提高教學質量需註重師生之間心靈的交流

胡悅

(沐鸣2平台 上海 200072)

摘要： 本文結合教育心理學和教學行為🧛🏻‍♀️，論述了怎樣通過師生間的座談以及主題班會增強師生之間心靈上的交流與溝通，進而有利於提高教學質量6️⃣。

關鍵詞： 教育心理學； 教學行為🫱🏼； 座談會； 主題班會◼️😵‍💫； 教學質量

【Abstract】Combing educational psychology and teaching
behaviors, this paper discusses how to make use of talking and theme class
meeting to promote communication and understanding between teachers and
students, and further improve the quality of teaching.

【Keywords】Educational psychology;
Teaching behaviors; Talking; Theme class meeting; Quality of teaching

【中圖分類號】G40

一、引　言

高等學校肩負著為社會主義現代化建設培養具有較強實踐能力的高級人才的重要任務🥿。隨著高等教育的不斷普及，教育技術的廣泛應用，教育改革已迫在眉睫，高校教師因而面臨著如何提高業務素質⇾，進而提高教學質量的問題🦟🧑‍🦯。對此問題🧑🏽‍🦱⚆，來自不同高校不同專業的教師從不同角度進行了研究🛂，並提出了諸多有建設性的研究成果[1-4]👃。

蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經指出“人類的精神與動物的本能區別在於，我們在繁衍後代的同時🦬，在下一代身上留下自己的美🍙、理想和對於崇高而美好的事物的信念”。英國哲學家洛克也曾指出“教育的事業並非使年輕人能完美地從事科學研究🫸，而是要開闊年輕人的心胸💻，使其能盡力運用自己之所長”。所以，教育應以心靈教育為先，教育改革應從心靈教育改革開始，提高教學質量需要註重師生之間心靈上的溝通與交流。

本文將結合教學行為和教育心理學知識，探討如何在師生座談會、班會中♥️，加強師生間的情感交流和認知的統一🏤。

二、 教育心理學

教育心理學[5]是研究學校教育教學情境中主體的各種心理活動及其交互作用的運行機製和基本規律的科學。教育心理學自1903年由美國心理學家桑代克出版《教育心理學》至今，已有100多年的發展歷史🍃，理論不斷成熟，在教學中也起到了重要的作用。

要研究教育，需要明確兩個概念🤴🏿，即學習和學習觀。對於這兩個概念，教育心理學給出了明確的闡釋🧑🏼‍🚒。

n 
學習

關於學習，教育心理學給出了三個不同層次的概念🚵🏻。

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有機體的學習，將學習定義為有機體在後天生活過程中經過練習或經驗而產生的行為或內部心理的比較持久的變化的過程。

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人類的學習🕺🏿，將學習定義為在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經驗的過程👨🏿。

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學生的學習，則將學習定義為是在教師的指導下，有目的🥖、有計劃、有組織地掌握系統的科學知識和技能，發展各種能力🕵🏿👇🏼，形成一定世界觀和道德品質的過程👩‍❤️‍👩🤦🏿‍♂️。

n 
學習觀

關於學習觀，在教育心理學中主要有聯結派和認知派兩大學派🦽。

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聯結派的學習理論認為學習過程是通過不同方式建立刺激與反應的聯系，學習結果是使有機體形成“刺激-反應”的聯結，關於學習條件聯結派偏重於學習的外部條件🛞，而忽略了內部條件。

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認知派的學習理論認為學習過程是積極主動進行復雜的信息加工活動的過程🦒，學習結果是形成反映整體聯系與關系的認知結構🛜，關於學習條件認知派偏重於學習的內部條件主動性、內部動機🧣、過去經驗🎐、智力等。

三、 精心設計師生座談會

座談會是比較隨意⚁🤚、不拘形式的一種交流方式。但是，沒有預設的師生座談是放任的➰，是雜亂無章的，必然是低效的👩🏿‍💻。要創造高效的師生座談，充分的座談前準備是非常重要的☎。教師不能因為自己預設的不充分、目標掌握得不明確⚈2️⃣，對於座談即時生成調控不力而浪費時間，甚至引起學生的不耐煩，以及抵製情緒⬜️。

在座談準備時，尤其是在準備一對一座談時，對於不同情況、不同年級階段的學生的身心特點👨🏿‍🔧，需要有一定程度的把握⏳，從而製定科學而具體的座談方式和座談內容。首先，座談目標的定位要適中。就像吃飯一樣，準備的飯過多👨🏻‍🚒，學生會被“撐著”🛸，難於“消化”；準備的飯過少🚁，學生就會“吃不飽”，造成“營養不良”，不但顯得本次座談會被“浪費”掉🃏，而且學生可能會由於收獲不大而輕視了以後的座談。其次，教師在製定座談內容時✌🏿，要因人而異，就如教學目標的製定一樣✍🏼，要考慮到好、中、差多層次的學生。也像吃飯一樣，要註意學生能吃什麽，營養是否均衡等問題。再次，座談方式要充分考慮到三維目標的統一。情感態度與價值觀、過程與方法🕟、收獲與提高，這三個方面同等重要，缺一不可。

通過適當的座談，能夠充分調動起學生的學習動機👑，激發學生進行學習活動或者維持已形成的學習活動📦🙇🏽，並使學習行為朝向一定目標進行🦹🏻‍♂️。在座談中，教師可以使用多種方式培養並激發學生的學習動機，例如：創設問題情境🤞🏻；提供成功機會🧑‍🦳🧑🏼‍🔬；訓練積極歸因；促進動機遷移👨‍🍼；實現角色的轉換；訂立學習契約等。

這裏，歸因是指個體對自己或他人的行為的原因加以推測和解釋的過程👩🏻‍🦰。學習契約是一種自主學習的教育哲學概念，是由學習者與指導教師共同協商、設計、實施和評價的關於某一學習主題的書面協議👩🏿‍💼。在學習過程中🧑🏻‍🦰，這種協議可以不斷修正，從而🕺🏼，賦予學習者自主學習的決定權💌，規定學習者必須履行的學習義務，為學習者開展自主學習提供了一種基本框架。

四、 巧妙運用主題班會

主題班會是在一定階段圍繞某個主題，開展對學生進行思想教育的班會👨🏻‍🦲。它是指在班主任指導下，由全體學生參加的教育活動👨🏼‍🎤🪀，是班主任對學生進行思想品德教育的一種重要形式🧑‍🧒。主題班會與普通班會有著比較大的區別，普通班會有很大的隨意性🔭🏌🏼‍♀️，主題班會總是圍繞一個主題進行🤏，這個主題便是主題班會最核心的內容🦹‍♀️。

由於主題班會的這一特點，具有一定教育主旨的活動，可以巧妙的通過主題班會展開。通過合理主題班會，可以提高學生的自我效能，即提高學生對自己能否成功進行某一行為的主觀判斷能力♥️🔖，增強對活動的選擇的決定能力🛌，正視對困難的態度，從而，改善學生在生活💪🏿、學習等活動中的情緒🏄🏽‍♀️。在主題班會中🦶🏻，教師同樣可以采用多種方式🧑🏿‍🎨👨🏿‍🌾，例如，及時進行反饋；合理運用獎賞；正確進行表揚與批評👩‍🦳；營造適度的競爭氣氛等✡︎。

五、 結束語

“師也者✌🏿，教之以事而喻諸德也”，作為教師⛹🏽‍♂️，我們需要時刻提醒自己，在我們手裏操著幼年人的命運，我們便操著民族和人類的命運🏋️‍♀️，我們的個人範例🧑‍🦼，對於青年人的心靈✌🏼🤎，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光🦴。要提高教師的業務水平，提高教學質量，與學生進行心靈上的交流是不可或缺的部分。尤其是21世紀的年輕人🖕，有著很強的自我意識，同時又面臨著前所未有的諸多誘惑👨‍👨‍👦‍👦，只有進行心靈上的溝通，才能走進他們🕞🧭，了解他們，進而調整我們的思想和方法🫵🏻。所以，同樣是栽培✌🏿，請播下善的種子；同樣是說話🧖🏼，請微笑著表達；同樣是記住，請把感恩牽掛🧍‍♂️；同樣是離開♝，請把美好留下👨🏻‍🎓。

唯有這樣，我們才能實現教育的最終目標，使學生形成正確的學習態度和人生態度，對學習、人生等事物形成穩固的由認知🧍🏻🫲🏼、情感和行為傾向共同構成的積極向上的心理傾向，並且具有一定的道德準則和行為規範。

[參考文獻]

[1] 郭麗偉. 不斷深化教學改革 全面提高教學質量. 遼寧高職學報, 第13卷第7期, 2011.

[2] 李冰瑤. 改善教學法 提高教學質量. 中國培訓, 第8期, 2011.

[3] 史革盟. 改善教學方法 提高教學質量. 科教文匯, 2011.

[4] 劉德榮. 建立和諧師生關系 提高教學質量. 教育與發展, 2011.

[5] 馮忠良等. 教育心理學. 人民教育出版社，2004.